За последние годы число детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в общеобразовательных школах, значительно увеличилось, в том числе в Ахалкалаки. Инклюзивное образование в Грузии предполагает создание условий, при которых дети с особыми образовательными потребностями могут учиться вместе с другими детьми в обычных образовательных учреждениях, получая необходимую поддержку. Как это право обеспечивается в школах Ахалкалаки — читайте в материале Jnews.
Инклюзивный ребёнок — это ребёнок с особыми образовательными потребностями, который обучается вместе со своими сверстниками в обычной школе и получает необходимую помощь и поддержку в процессе обучения. Такие потребности могут быть связаны с нарушениями слуха, зрения, речи, физическими или интеллектуальными особенностями, аутизмом, трудностями в поведении или обучении и другими обстоятельствами, которые могут влиять на образовательный процесс.
Инклюзивное образование направлено на то, чтобы каждый ребёнок имел равные возможности для получения образования, общения и участия в школьной жизни. При необходимости ребёнку предоставляются специальные образовательные услуги, помощь специального педагога, психолога, логопеда или другого специалиста, а также адаптированные учебные материалы и условия.
При этом важно понимать, что инклюзивный ребёнок — это не обязательно ребёнок с инвалидностью, поскольку понятие особых образовательных потребностей является более широким. В Грузии внедрение инклюзивного образования в государственных школах началось в 2005 году. Постепенно сформировалась система поддержки, включающая специальных учителей, психологов и других специалистов.
На прошедшей неделе в Ахалкалаки, как и по всей Грузии, начался учебный процесс. Jnews поинтересовался у школ города, готовы ли школы Ахалкалаки обеспечить учебный процесс для детей с особыми потребностями.
Представители публичных школ Ахалкалаки рассказывают о том, как организовано инклюзивное образование, с какими трудностями сталкиваются школы и какие специалисты работают с детьми.
По словам директора публичной школы № 2 Анаид Абгарян, в школе пока нет детей с особыми образовательными потребностями среди первоклассников. При этом один старшеклассник с ограниченными физическими возможностями перевёлся в школу из другой страны. Для работы с ним с прошлого года в школе действует специалист по инклюзивной программе.
«Система обучения инклюзивных детей такая, что они участвуют на уроках со всеми одноклассниками, но, если есть необходимость, есть возможность индивидуальных занятий с ними. На уроках учитель сидит рядом с учеником и направляет его. С ним также работают и индивидуально, в отдельной комнате», — говорит директор публичной школы № 2 Анаид Абгарян.
В публичной школе № 1 учатся шесть детей с особыми образовательными потребностями, двое из них — первоклассники. По словам директора Рузанны Тепоян, школа подготовлена к обучению инклюзивных детей, однако пока не располагает специальными педагогами. Вакансия уже объявлена, собеседование с кандидатами назначено на 22-е число.
«Пока у нас не будет специального учителя, дети будут ходить в школу с родителями и находиться на уроках столько, сколько смогут. Инклюзивные дети разной сложности: есть такие, которые могут спокойно сидеть на уроках, есть и агрессивные, есть дети, которые быстро устают. В заключениях, которые были сделаны специальной группой, указано, сколько ребёнок может находиться на уроках. Что касается того, насколько дети с поведенческими проблемами могут мешать проведению урока и другим ученикам, это предусмотрено законом: ребёнок должен участвовать в уроках, чтобы интегрироваться. У нас и раньше были такие дети, но со временем они привыкают к коллективу», — говорит директор публичной школы № 1 Рузанна Тепоян.
В публичной школе № 5 зарегистрированы два ученика с особыми образовательными потребностями, ещё двое ожидают регистрации при согласии родителей. По словам директора Назени Мосоян, в школе также открыта вакансия специального педагога — сейчас ожидаются результаты конкурса.
«Во всех школах есть инклюзивные дети, и их число со временем увеличивается. Это не только в Ахалкалаки — по статистике также наблюдается рост. Многие родители избегают инклюзивного обучения, а у нас нет права обучать ребёнка по инклюзивной программе без согласия родителей. В основном это дети с речевыми проблемами. Какие именно специальные потребности есть у ребёнка, устанавливается вне школы, поскольку для этого нужны психологи, врачи, невропатологи и другие специалисты».
По словам Назени Мосоян, инклюзивные дети разные: некоторые пассивные и не действуют на учебный процесс, а есть и гиперактивные.
«Конечно, с инклюзивными детьми должны работать специальные педагоги, чтобы другим детям не мешать получать образование. У нас нет права полностью отделить инклюзивных детей, но есть класс, где ребёнок при необходимости может отдохнуть, поскольку дети могут быстро уставать и учитель может заниматься с ним отдельно», — говорит директор публичной школы № 5 Назени Мосоян.
В публичной школе № 4 Ахалкалаки учатся пять детей с особыми образовательными потребностями, один из них — ученик первого класса. В школе работает специальный педагог, а также есть возможность получать помощь психолога. Для индивидуальной работы с инклюзивными учениками предусмотрен специальный класс.
«Дети не отделяются от своих одноклассников: уроки проходят в общих классах, а во время или после урока с ними работает специальный педагог. У специального педагога составлен индивидуальный график для каждого ученика. Когда наступает время для занятий с инклюзивными детьми, педагог может использовать специальный класс. Всё делается для того, чтобы ученики относились ко всем своим одноклассникам на равных», — говорит директор публичной школы № 4 Ахалкалаки Гаяне Караханян.
В публичной школе № 3 Ахалкалаки пока не могут назвать точное число учеников, которые будут обучаться по инклюзивной программе: несколько заявок ещё находятся на рассмотрении. В школе также работает специальный педагог.
«На данный момент я не могу сообщить вам количество детей, которые будут учиться по инклюзивной программе, поскольку есть заявки, которые ещё рассматриваются. Необходимо оценить потребность ребёнка в инклюзивном образовании. Что касается специального педагога, у нас такой специалист в школе есть», — говорит директор публичной школы № 3 Ахалкалаки Нино Судадзе.
Согласно данным Национальной службы статистики Грузии, в 2024 году в общеобразовательных школах Грузии обучались 12 544 учащихся с особыми образовательными потребностями, из них 12 277 — в государственных и 267 — в частных школах. На 2026 год Министерство образования продолжает вести отдельную регистрацию и оценку учащихся с СОП, однако итоговая статистика за 2026 год на момент подготовки материала официально не опубликована.
